游戏是儿童的基本活动 ，教师要学会鼓励和支持幼儿自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，学会观察解读游戏中的幼儿行为，不断跟进，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。近日，天地新城片的教师们走进学林东路幼儿园，围绕游戏这一话题，通过集体活动、现场观摩、微型讲座、浸润式研讨等方式，展开了一场与游戏的对话，身心愉悦的沉浸在这段美好的教研时光里。

研读指南，激活教学

《3~6儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

在陈静老师组织的大班数学活动《魔女城历险记》中，巧妙地运用信息化手段，通过观察感知、实际操作并分享的方式，感受到了数学的奇妙和有趣，同时也在不断游戏中掌握了规律的排列；

颜梦老师带来了大班音乐活动《“无声”的律动》，大胆尝试了以无声幽默为主线，创设了快乐的运动情境，引导孩子通过运动动作的速度变化、体验肢体律动带来的幽默与风趣。整个活动教师采用无声教学、完全运用手势、身体语言、表情等方式无声的与幼儿交流互动，并通过游戏的方式引导幼儿不断感受歌曲和叠加动作经验，幼儿获得了不一样的感受和体验。

关注经验，释放童趣

以“乐活”为主题的户外混龄自主游戏，创设了充满游戏性、富有挑战性的户外自主游戏活动。孩子们在快乐游戏中，运用已有经验不断探索，从而形成了更多的新经验，在与混龄同伴的交往中学会了关心、分享、合作，促进了多方面能力的提升；教师作为观察者、支持者，紧抓“活”这一关键词，在游戏中观察——支持——讨论——记录——更新，游戏跟着幼儿不断变化，幼儿也随着游戏不断成长。

故事分享，记录成长

陈心怡老师以小一班班本课程活动《呀！土豆》为例，从“发现问题，聚焦问题；基于问题，思考对策；关注过程，有效支持”三个方面进行课程故事中幼儿主动学习支持策略的分享，强调班本课程体系应坚持幼儿为本的基本立场，充分理解儿童发展规律和行为特点，满足幼儿的需要和兴趣，激发幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿开展多样化活动创造条件，让幼儿获得完整的经验。

浸润研讨，专业对话

丁琪校长和张萍园长对此次开放活动进行了深入细致的点评，肯定了学林东路幼儿园对此次活动的组织，同时对教学活动和乐活户外游戏给予了很多的建议，他们指出游戏要来源于幼儿，回归于幼儿，老师们要基于儿童生活经验出发，更好的支持幼儿的游戏需要，并帮助老师们进一步明晰课程游戏化理念在课程中的有效实施，启发了老师们基于儿童生活经验，通过多通道、多形式促进儿童发展。

爱游戏是幼儿的天性，高尔基曾说过:“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。幼儿在游戏中积极探究、主动交往，在原有经验与新经验的不断碰撞中成长，成为积极思考，敢于行动，乐于创造的乐活儿童；而教师们在走近幼儿、关注幼儿、记录幼儿学习过程中收获喜悦！